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小学语文研修品鉴第3期
发布者:小学语文专家  发布时间:2014-1-22 10:13:50

 

优秀作业:
谈谈小学语文学科的教学目标及各年级段主要教学任务
小学语文学科的教学目标:
小学语文各个学段并不是独立存在的,他们相互渗透,融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段,分别提出“学段目标与内容”,“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求,体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。小学语文学科的总体目标是:
1.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。
3.培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5.能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。
8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。
9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
 
小学语文各年级段的主要教学任务:
由于学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,所以,根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,不同学段教师的教学任务也略有不同:
低年级:重点是字、词、句的训练
1.加强识字、写字、识词教学。
识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。所以,在这一学段应多关注学生主动识字的兴趣。关于识字,要求做到换个阅读环境还能认识;关于写字,要求语文课每节书写的时间不能少于8分钟;关于识词,要求小学生能灵活运用70007500个积极词汇。(积极词汇指不仅会认、会写,还能灵活运用。)
2.进行朗读的初步训练,低年级重点是读正确,不需要读出感情。读正确,具体来说包括四个方面的要求:一是读准每个字(包括生字)的字音,不读地方音。二是读对轻声、儿化、变调。三是要做到不丢字、不加字、不重复、不颠倒字序。四是读出长句子里词语之间的停顿,这点是朗读中的重点也是难点,要求教师特别注意。遇到难读的句子,教师要示范读,要领读。
3.帮助学生大致了解一些重点词句的意思,教给学生理解词句的方法,着重指导学生掌握“字意、词意、句意”的理解方法。可借助图画帮助学生理解,但不要求学生理解整篇课文。在理解词句方面只做一些低浅的要求。
4.积累语言,好词、好句,优秀片段和课文,要让学生多记多背。
中年级:重点是词、句、段的训练
1.继续进行字、词、句的训练,不仅理解词句意思,而且要体会其表达效果,进一步学习理解词句的方法,这一要求在低年级的基础上有了进一步的要求。低年级只要求理解词句意思,而中年级不仅要求理解词句意思,还要求体会其表达效果。
2.重视段的教学,包括自然段和意义段。具体来说有以下几点要求:
 A、一是理解本段话的意思,理解主要内容。(理解一段话的内容,不是指导学生读懂一篇课文。)
B、二是理清文章叙述顺序(先写的什么,后写的什么要理清。),弄清自然段和结构段的顺序,了解构段方法(如总分式、分总式或总分总式)。
3. 加强朗读,训练默读。
朗读要求读出感情,还要训练默读,做到边读边想边在文中做批注。通过训练默读,逐步提高学生从文本内容提取信息的能力,培养学生对文本解释的能力,培养学生对文本做出评价的能力。(评价人物、写法)要解决朗读过多,默读缺失的问题。加强朗读训练,要求流利有感情地读,读后有自己的感受,能提出不同的问题,可让学生一边读、一边画、一边批注。
4.让学生学会独立阅读略读课文,粗知大意。
我们为了不同的目的让学生掌握一定的阅读方法。略读课文的教学一定要区别于精读课文的教学,一定应该是学生更加独立的粗放式的教学。我们主张略读课文用“几遍读”的方法来教,每一遍读提出不同的要求,要求由高到低:
5.养成读书看报的好习惯。
高年级:重点是句、段、篇的训练
1.继续进行词句训练,在中年级要求的基础上,还要体会句子含着的意思,理解句子的言外之意和弦外之音。
2.准确把握课文的主要内容。要把让学生概括主要内容这个环节抓实,不走过场,当学生概括不出时,教师要加以引导。
3.理清文章的叙述顺序,领悟文章的表达方法。理清文章的叙述顺序,就是理清作者的写作思路。领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的,但却是最重要的。
4.学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。(如记叙文、说明文、散文、童话等)
5.学习浏览,进一步提高阅读的速度和质量。高年级要逐步让学生学会一目十行、学习跳读、猜读,并让学生学会自己处理信息的能力。
总之,我们一定要认真学习课标各个学段的教学目标,要明确这个学段应该学什么,不学什么,我们应该教什么,不教什么,做到心中有数。除此之外,无论哪个学段的学习,教师都应充分发挥学生的主动性和创造性,培养学生正确的价值观,培养学生的创新精神和实践能力,启迪学生智慧,提高语文教学质量。
专家评语:
学语文各个学段并不是独立存在,他们相互渗透,融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下,按学段,分别提出“学段目标与内容”,“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求,体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
新课程标准下,小学语文学科教学的总目标是:
1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
下面结合新课标谈谈小学语文各年段的主要教学任务:
低年级:重点是字、词、句的训练
1.加强识字、写字、识词教学。
关于识字,要求做到换个阅读环境还能认识;关于写字,要求语文课每节书写的时间不能少于8分钟;关于识词,要求小学生能灵活运用70007500个积极词汇。(积极词汇指不仅会认、会写,还能灵活运用。)
2.进行朗读的初步训练,低年级重点是读正确,不需要读出感情。读正确,包括读准每个字的字音,不掉字,不添字,不颠倒,不重读,能准确断句,读出长句子之间的停顿。遇到难读的句子,教师要示范读,要领读。
3.抓住少量的重点词句,理解词句的意思,着重指导学生掌握“字意、词意、句意”的理解方法。
4.积累语言、好词、好句、优秀的片段、课文。
中年级:重点是词、句、段的训练
1.继续加强字、词、句的训练,在低年级的基础上,还要求能体会词句的表达效果。
2.重视段的教学。要求:
1)理解段意。(理解一段话的内容,不是指导学生读懂一篇课文。)
2)理清这一段话的叙述顺序。(先写的什么,后写的什么要理清。)
3)了解这一段话在写法上的特点(或构段方法)。(如总分式、分总式或总分总式)
3.加强朗读,训练默读。
朗读要求读出感情,还要训练默读,做到边读边想边在文中做批注。通过训练默读,逐步提高学生从文本内容提取信息的能力,培养学生对文本解释的能力,培养学生对文本做出评价的能力。(评价人物、写法)要解决朗读过多,默读缺失的问题。
4.略读课文要让学生独立阅读
要求学生用比较快的速度阅读,培养学生整体把握课文内容的能力。略读课文可以用“三遍法”阅读。
第一遍:默读,扫除字词障碍;
第二遍:初读,把握主要内容,具有一些自己的感受,能提出不懂的问题;
第三遍:抓住自己感兴趣的内容,边读边交流。
高年级:重点是句、段、篇的训练
1.继续进行词句训练,在中年级要求的基础上,还要体会句子含着的意思,理解句子的言外之意和弦外之音。
2.准确把握课文的主要内容。要把让学生概括主要内容这个环节抓实,不走过场,当学生概括不出时,教师要加以引导。
3.理清文章的叙述顺序,领悟文章的表达方法。理清文章的叙述顺序,就是理清作者的写作思路。领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的,但却是最重要的。
4.学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。(如记叙文、说明文、散文、童话等)
5.学习浏览,进一步提高阅读的速度和质量。高年级要逐步让学生学会一目十行、学习跳读、猜读,并让学生学会自己处理信息的能力。总之,无论哪个学段的教学,教师都应发挥师生在教学中的主动性和创造性,培养学生正确的价值观,培养学生的创新精神和实践能力,启迪学生智慧,提高语文教学质量。