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小学数学实践成果展示要求
发布者: 小学数学专家  (发布时间: 2013-7-5 18:19:20
实践成果展示要求 :

                                               

                                   

                                  

                                

                              

                     

 
答题内容
提交者: 任万福  (提交时间:  2013-11-26 17:55:54

 

提高小学数学作业有效性的实践成果展示
作业设计,是教师备课的重要一环。在小学数学教学中,作业与教学活动的其它各个方面有着非常密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。而优化小学数学课堂教学结构,提高小学数学课堂教学效率,减轻学生过重的课业负担,全面提高小学数学教学质量的一个非常重要的方面是优化小学数学的课堂练习设计,研究课堂练习形式,讲求课堂练习设计艺术,即“练习的内容要紧扣教学要求,目的明确,有针对性。练习题的数量要适当,能适应不同程度的学生需要,练习设计要有坡度,有层次,难易适度,适应儿童的特点。要有一定的基本练习题和稍有变化的习题,也要有一些综合题和富有思考性的习题”。好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力。面向未来的数学教师必须讲究作业设计的艺术,依据学生的心理特点,设计形式多样、内容现实有趣,富于思考、探索性的作业。作为新时代的数学教师,我们可以从以下几个方面努力或尝试:
1、拓宽作业来源
(1)教师布置。课堂作业为必做作业,书上习题允许优等生自己申请教师审核后免做或少做,但必须完成教师布置的有关当堂内容的更高层次的题目,其他同学有兴趣也可选做一到两题。
(2)学生供题,教师择题布置。事先通知学生寻找或自己创作某个单元或知识点的作业,上交后由教师选择典型题目大家一起来做。
(3)学生自主布置。成立学生自主布置作业委员会,由班级数学尖子生组成。商定某个单元或知识点的作业,教师适时指导,注意下保底线,重保中层,上不封顶。
    (4)学生互编作业。可以在课堂内互编一两题,马上反馈,也可以是事先编好,作为回家作业相互交换来做。
2、丰富作业形式
(1)应用性作业。在学完某个知识点后,布置一些直接应用于生活的题目,这样既使学生有兴趣,有让学生感受数学的价值。如复习完“计量单位”知识后可布置作业:今天早上7( ),我从2( )长的床上起来,用了10(  )很快刷完了牙,洗好了脸,吃了大约200( )的早饭。我背起2( )重的书包,飞快地向400( )以外的学校跑去。路上碰见了体重55( )的小胖子方方,和他一起去学校。放学后,我一回到家,马上拿出1(  )长的钢笔和1(  )厚 的练习本做起了作业。晚上6(  )动画片开始了,看了大约半(  )。吃完晚饭后,复习了一会功课,就上床睡觉了。这样的练习将枯燥的在括号内填合适的单位名称改为富有情境的“日记”,使抽象的数学知识变得形象,充满情趣,学生的兴趣也会更浓。课后,还可让学生交流批改,通过改错练习,更好地理解知识。
(2)操作性作业。在作业设计中,我们应有效地把学到的书本知识与生产、生活实际结合起来。家庭作业的完成要在生活操作中来完成,这样能更加吸引学生的兴趣。既深化知识的理解,又学到课本上没有的指示,同时还了解社会、生产发展的状况,体验学习数学的乐趣,认识了数学知识的实用价值和社会价值。如学完“组合图形的面积计算”后,让学生自己画组合图形计算面积,可自己做,也可和别人交换做。学生一下子兴奋起来,开始动笔画起来,不一会儿,各式各样的图形就出来了,并给自己的图形起了些名字:“勇往无前”“至高无上”“至尊一号”等等。
(3)数学日记。可以每周让学生写一篇数学日记,可以写上课感受,作业错误反思,对数学的认识等等,只要有灵感,有写的欲望了,就马上写下来,但必须在星期一早上统一上交。通过让学生尝试写数学日记,从数学的角度出发,用数学知识来解决身边的一些实际问题,从而感受到数学的魅力和价值。
如:题目为我为啥做错了?
今天,我的作业没得100分,错了两道填空题,是什么原因使我错了呢?我经过反复地思考,原来是我粗心大意、马马虎虎的不良习惯造成的。再仔细一看,终于知道了错的原因。因为这道题目写着百万位的左边和右边是什么数位,我把左右搞倒了,就错了。尽管饿哦十分想改掉坏习惯,但还是改不掉,但我一定尽自己最大的努力把它改掉。
(4)阅读性作业。古今中外,许多数学家的故事对小学生有无穷的吸引力。布置一些阅读作业,让学生阅读数学家的故事,感受数学家钻研数学的精神与毅力,从他们身上汲取有益的精神营养,从而使学生感受到数学的无穷乐趣与魅力,喜欢学数学,爱好学数学。
(5)调研型作业。所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查,用研究的眼光来分析调查所得的资料,再运用多种知识来解决生活中的实际问题。如:请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋?一周呢?一月呢?一年呢?全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋?全校学生呢?……这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢?你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗?这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识,在完成作业的过程中,还将数学知识与其他学科进行了有效的整合,有利于学生综合素质的提高。
(6)特色作业。当我们周末或放长假时,可以让学生自己设计一份特色作业,如数学小报、制作一个学具等等,让学生动手“做数学”,从而加深对所学知识的理解。
3、及时批改作业。
众所周知,及时批改作业——这是很重要的,否则就是设计做的再好,不落实等于0。
4、抓住时机多多激励、肯定学生的作业。
总之,数学作业是数学教学过程中的重要环节之一。教师要转变数学作业观念,树立一种新型的数学作业观,努力提高布置数学作业的有效性。让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题,更应为适应学生数学素质发展需求服务;教师要根据教材内容、教学过程以及学生的实际水平合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样的数学作业,激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性,使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具,而且要成为开发学生的数学潜能,促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径;最终达到提高数学教学质量的目的。